В. А. Сухомлинский «Одаренные дети» это особый мир детства, и задача педагога понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна больша

Обеспечение критерий для реализации творческого потенциала

даровитых деток в общеобразовательном учреждении

Никулина Лена Валентиновна,

заместитель директора по УВР

МОУ СОШ № 24

«Школа – это, образно говоря, узкий и проницательный музыкальный

инструмент, который творит мелодию В. А. Сухомлинский «Одаренные дети» это особый мир детства, и задача педагога понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна больша людской гармонии,

влияющую на душу каждого воспитанника, - но творит только

при условии, что этот инструмент отлично настроен;

настраивается же он личностью преподавателя, воспитателя».

В.А. Сухомлинский

«Одаренные дети» – это особенный мир юношества, и В. А. Сухомлинский «Одаренные дети» это особый мир детства, и задача педагога понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна больша задачка преподавателя осознать этот мир, навести все усилия на то, чтоб передать детям максимум опыта и познаний. Чтоб работать с даровитыми детками, нужна большая психическая подготовка. Преподаватель должен осознавать, что эти малыши В. А. Сухомлинский «Одаренные дети» это особый мир детства, и задача педагога понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна больша нуждаются в поддержке со стороны взрослых, которые призваны обучить их управляться с безмерно завышенными ожиданиями в отношении собственных возможностей. Целостный подход к даровитому человеку, как к личности, нужен, чтоб воплотить его В. А. Сухомлинский «Одаренные дети» это особый мир детства, и задача педагога понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна больша дар. В процессе целенаправленной деятельности, опирающейся на познавательные потребности деток, происходит развитие возможностей.

Можно сказать, что каждый ребенок даровит по-своему, и для преподавателя важнее не только лишь выявление уровня, да и свойства даровитости В. А. Сухомлинский «Одаренные дети» это особый мир детства, и задача педагога понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна больша.

Развитие даровитости школьников может быть при реализации комплекса дидактических критерий: своевременная диагностика возможностей, адекватное содержание обучения, внедрение личностно-ориентированной и развивающей технологий, психологическое сопровождение личности учащегося, побудительно-интенсифицирующая деятельность учителя.

Основной мыслью В. А. Сухомлинский «Одаренные дети» это особый мир детства, и задача педагога понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна больша работы нашей школы является объединение усилий администрации, преподавателей, родителей, соц партнеров с целью сотворения подходящих критерий для реализации творческого потенциала деток школы.

Система деятельности по организации работы с даровитыми и В. А. Сухомлинский «Одаренные дети» это особый мир детства, и задача педагога понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна больша профессиональными детками в образовательном учреждении имеет последующее содержание:

1. Выявление даровитых и профессиональных малышей:

анализ особенных фурроров и достижений ученика;

создание банка данных по профессиональным и даровитым детям;

диагностика возможных способностей


малышей с В. А. Сухомлинский «Одаренные дети» это особый мир детства, и задача педагога понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна больша внедрением ресурсов психических служб;

преемственность меж звеньями изначальное – основное – среднее образование.

2. Помощь даровитым учащимся в самореализации их творческой направленности:

создание для ученика ситуации фуррора и убежденности, через личное обучение и воспитание;

включение в учебный план В. А. Сухомлинский «Одаренные дети» это особый мир детства, и задача педагога понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна больша школы факультативных курсов, элективных предметов по углубленному исследованию предметов школьной программки;


формирование и развитие сети дополнительного образования;

организация научно-исследовательской деятельности;

организация и роль в умственных играх, творческих конкурсах, предметных олимпиадах, научно В. А. Сухомлинский «Одаренные дети» это особый мир детства, и задача педагога понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна больша-практических конференциях;

психологическое сопровождение даровитого малыша.

3. Контроль над развитием познавательной деятельности даровитых школьников:

направленный на определенную тематику контроль познаний в рамках учебной деятельности;

контроль за неотклонимым ролью даровитых и В. А. Сухомлинский «Одаренные дети» это особый мир детства, и задача педагога понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна больша профессиональных малышей в конкурсах различного уровня.


4. Поощрение даровитых деток:

звание «Ученик года»;

дополнительные деньки отдыха;

стенды «Лучшие ученики школы» и «Лучшие спортсмены школы»;

советы на получение премий различного уровня.


5. Работа с родителями даровитых малышей В. А. Сухомлинский «Одаренные дети» это особый мир детства, и задача педагога понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна больша:

психологическое сопровождение родителей даровитого малыша;

совместная практическая деятельность даровитого малыша и родителей.


6. Работа с педагогами:

психологическое сопровождение педагогов, работающих с даровитыми детками;

обучающие семинары по вопросу работы с даровитыми детками В. А. Сухомлинский «Одаренные дети» это особый мир детства, и задача педагога понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна больша;

увеличение проф мастерства через курсовую подготовку и аттестацию;

создание личных программ по развитию творческого потенциала профессионального ученика.

7. Взаимодействие ОУ с другими структурами социума для сотворения подходящих критерий развития даровитости.

Работа с потенциально даровитыми детками строится В. А. Сухомлинский «Одаренные дети» это особый мир детства, и задача педагога понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна больша на основании программ «Достижени-Я» (5-11 класс) и «Азбука Достижении-Я» (1-4 класс), которые правят ростом умственных возможностей на базе личного маршрута малыша. Эти программки ориентированы на создание критерий для получения соответственного современным представлениям В. А. Сухомлинский «Одаренные дети» это особый мир детства, и задача педагога понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна больша высококачественного образования, на развитие эрудиции, формирование потребности в самообразовании, исследовательской деятельности.

Программки выстроены как личный маршрут каждого участника, состоящий из ряда шагов, любой из которых является определенной ступенью в В. А. Сухомлинский «Одаренные дети» это особый мир детства, и задача педагога понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна больша овладении технологией научно-исследовательской деятельности и шагом в развитии ума. Программка личного роста - база Достижения-Я.

Реализацией программки правят учителя-предметники, имеющие опыт управления научно-исследовательской деятельностью учащихся, научные сотрудники музеев, библиотек В. А. Сухомлинский «Одаренные дети» это особый мир детства, и задача педагога понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна больша, вузов, научно-исследовательских центров. Каждый составляет свою часть программки с учетом возрастных особенностей и начального уровня, способностей каждого ученика - участника программки либо группы участников.

Виды занятий: личные работа по индивидуальным планам, групповые: консультации, работа В. А. Сухомлинский «Одаренные дети» это особый мир детства, и задача педагога понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна больша в секциях НОУ «Эврика», коллективные: умственный марафон, командные олимпиады, конференции и т.д.

Итогом претворения в жизнь программки должно стать наибольшее развитие генетических способностей и возможностей личности; устойчивые научные взоры на В. А. Сухомлинский «Одаренные дети» это особый мир детства, и задача педагога понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна больша природу, общество; самостоятельное, рациональное, критичное мышление; убежденность; готовность к самореализации, умение ориентироваться в новых актуальных обстоятельствах; личностные продуктивно-практические заслуги, личный рост.

Программка помогает отслеживанию личных результатов движения по программке, фиксированию В. А. Сухомлинский «Одаренные дети» это особый мир детства, и задача педагога понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна больша личных достижений учащегося (Лист Достижений). Результаты, занесенные в Лист Достижений, анализируются наМС с целью корректировки личных планов работы с учащимися на последующий учебный год.

Преподаватели школы вводят программки дополнительного, предпрофильного и профильного образования, включают в В. А. Сухомлинский «Одаренные дети» это особый мир детства, и задача педагога понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна больша свою деятельность личный и дифференцированный подходы, содействующие выявлению и развитию возможностей школьников.

Выявление даровитых и профессиональных деток пересекаются с такими направлениями работы, как:

вовлечение малышей в деятельность по интересам В. А. Сухомлинский «Одаренные дети» это особый мир детства, и задача педагога понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна больша;

организация олимпиад, соревнований, конкурсов;

развитие умений без помощи других работать;

обучение творческим способам работы;

интеллектуализация учебно-воспитательного процесса;

создание «Портфолио»;


Это даѐт новые способности для предстоящего развития и ублажения личных познавательных потребностей В. А. Сухомлинский «Одаренные дети» это особый мир детства, и задача педагога понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна больша и организации деятельности вовторой половине денька, в рамках дополнительного образования учащихся по разным фронтам: краеведческое, экологическое, театральное, 18

издательское, спортивное и другие. Так, младшие школьники могут удовлетворить свои личные познавательные потребности в В. А. Сухомлинский «Одаренные дети» это особый мир детства, и задача педагога понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна больша рамках работы специально организованного «Клуба по интересам». Для среднего и старшего предусмотрены другие формы работы, к примеру, исследовательские группы, дискуссионные клубы.

5 ступеней включѐнности учащихся в научно - исследовательскую деятельность (программка «Достижени-Я»):

ступень «Азбука Достижени В. А. Сухомлинский «Одаренные дети» это особый мир детства, и задача педагога понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна больша-Я» - младшая школа, 0 - цикл - развитие энтузиазма к занию, самосовершенствованию;

ступень «Претенденты» - учащиеся 5-6 класса, имеющие желание заниматься творческой исследовательской деятельностью, выполняющие под управлением учителя мини-исследования (мини-реферат, микро-проект В. А. Сухомлинский «Одаренные дети» это особый мир детства, и задача педагога понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна больша);

ступень «Кандидаты» - учащиеся 7-8 классов, имеющие исходный опыт


выполнения творческих исследований под управлением учителя, выполняющие отчасти самостоятельные исследования, имеющие опыт общественных выступлений по результатам работы перед учащимися класса, параллели, представившие итог собственной работы на школьной В. А. Сухомлинский «Одаренные дети» это особый мир детства, и задача педагога понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна больша и городской научно-практической конференции учащихся;

ступень «Бакалавры» - учащиеся 9-11 классов, без помощи других выполнившие одну-две исследования и под управлением учителя работающие над углублением темы, результаты собственной работы представляют на школьной В. А. Сухомлинский «Одаренные дети» это особый мир детства, и задача педагога понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна больша и городской научно-практической конференции учащихся;

ступень «Магистры» - учащиеся 9-11 классов, без помощи других и под управлением кураторов из числа научных служащих вузов, научно- исследовательских центров; выполняющие творческие работы по темам, выходящим за «рамки В. А. Сухомлинский «Одаренные дети» это особый мир детства, и задача педагога понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна больша школьной программы», результаты собственных исследовательских работ представляют на городских, областных, региональных конференциях, слетах.

Таким макаром, программка «Достижени-Я» позволяет нам производить интеллектуализацию учебно-воспитательного процесса в школе, создавать условия для развития потенциально В. А. Сухомлинский «Одаренные дети» это особый мир детства, и задача педагога понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна больша одарѐнных обучающихся

v-b-e-l-k-a-n-t-o-g-d-e-ch-t-o-l-e-zh-i-t.html
v-b-vehov-volgogradskij-yuridicheskij-institut-mvd-rossii.html
v-balanse-os-otrazhayutsya-po-ostatochnoj-stoimosti.html