В. А. Сухомлинский Пояснительная записка

Городское дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №4 «Калинка» г. Волжск РМЭ


Педагогическая разработка


«Формирование коммуникативных возможностей у малышей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи»


Разработала: воспитатель логопедической группы

первой квалификационной категории

Смирнова Лена Владимировна


2011


“Ввести ребёнка В. А. Сухомлинский Пояснительная записка в мир человечьих отношений — одна из принципиальных

задач воспитания личности ребёнка дошкольного возраста”

В.А.Сухомлинский


Объяснительная записка


На сегодня одним из ведущих ценностей в образовании является коммуникативная направленность учебно-воспитательного процесса. Это является весомым, потому В. А. Сухомлинский Пояснительная записка что формирование личности, способной к организации межличностного взаимодействия, решению коммуникативных задач, обеспечивает успешную ее адаптацию в современном социокультурном пространстве.

Содержание воспитательного процесса в детском саду определяется коммуникативными целями и задачками на всех шагах воспитания В. А. Сухомлинский Пояснительная записка, где оно уже ориентировано на развитие коммуникативной культуры и социокультурной образованности дошкольников, позволяющей им быть равными партнерами межкультурного общения в бытовой, культурной и ежедневной сферах. 
Малыши с нарушениями речи в основном нуждаются В. А. Сухомлинский Пояснительная записка в формировании коммуникативной компетенции. Нарушения речевой функции не могут не сказаться негативно на развитии процесса коммуникативной компетентности. Такое отклонение в развитии как общее недоразвитие речи, которое сопровождается незрелостью отдельных В. А. Сухомлинский Пояснительная записка психологических функций, чувственной неустойчивостью, указывают на факт наличия стойких нарушений коммуникативного акта, что в свою очередь, затрудняет, а время от времени вообщем делает неосуществимым развитие коммуникативной компетентности деток.

Недоразвитие речевых средств понижает В. А. Сухомлинский Пояснительная записка уровень общения, содействует появлению психических особенностей, порождает специальные черты общего и речевого поведения

Критериями развития коммуникативной компетентности дошкольников являются:

Коммуникативная корректировка, опирающаяся на коммуникативную компетентность, ориентированна на изменение системы ценностных ориентацию личности малыша содержит в себе воздействие на В. А. Сухомлинский Пояснительная записка мотивационную сферу дошкольника с ОНР, его коммуникативную деятельность, коммуникативную культуру.

К особенностям коммуникативной компетентности деток старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи относятся:

- наличие развернутой фразовой речи с элементами недоразвития В. А. Сухомлинский Пояснительная записка лексики, грамматики и фонетики;

- типично некорректное осознание и употребление обобщенных понятий, слов с абстрактным и отвлеченным значениями;

- словарный припас ниже чем у деток без речевой патологии;

- трудности в проигрывании слов и фраз сложной слоговой структуры В. А. Сухомлинский Пояснительная записка;

- недостающая дифференциация звуков на слух;

- низкая речевая активность и недостающая критичность к собственному недостатку;

- нарушение фонематического восприятия;

- понижение потребности в разговоре, несформированность методов коммуникации (диалогической и монологической речи), незаинтересованность в контактах В. А. Сухомлинский Пояснительная записка, неумение ориентироваться в ситуации общения и негативизм.

Обозначенные трудности в развитии коммуникативной компетентности малышей с общим недоразвитием речи спонтанно не преодолеваются. Они требуют от преподавателя дошкольного образовательного учреждения специально организованной работы по В. А. Сухомлинский Пояснительная записка их корректировки на базе всеохватывающего и личного подхода через создание хорошей развивающей среды и погружения малыша в совместную деятельность со взрослыми и детками.

  Исследование и анализ  психолого–педагогической литературы демонстрируют, что В. А. Сухомлинский Пояснительная записка у малышей с ОНР отмечаются такие психические особенности как замкнутость, робость, нерешительность, порождаются такие специальные черты общего и речевого поведения как ограниченная контактность, замедленная включаемость в ситуацию общения, неумение поддерживать беседу, вслушиваться в звучащую В. А. Сухомлинский Пояснительная записка речь (Ю.Ф. Гаркуша, Е.М. Мастюкова, С.А. Миронова).

Характеризуя состояние изученности препядствия применительно к дошкольному возрасту, приходится констатировать, что в психолого-педагогической литературе многие нюансы формирования коммуникативных умений остаются не В. А. Сухомлинский Пояснительная записка много разработанными. Недостаточно раскрыты содержание коммуникативных умений, аспекты и характеристики их сформированное у деток дошкольного возраста, не определена последовательность включения дошкольников в процесс их формирования, формы организации деятельности деток вне В. А. Сухомлинский Пояснительная записка занятий. Имеющиеся исследования позволяют выделить противоречие меж признанием значимости коммуникативных умений в воспитании личности малыша как субъекта коммуникативной деятельности и неразработанностью педагогической технологии и методического инвентаря формирования данных умений, в согласовании с требованиями В. А. Сухомлинский Пояснительная записка муниципального эталона дошкольного образования.


В исследовательских работах преподавателей, психологов рассматривается коммуникативная компетентность дошкольников с ОНР как совокупа познаний, умений и способностей, обеспечивающих эффективность протекания коммуникативных процессов (овладение способностями речевого общения В. А. Сухомлинский Пояснительная записка, восприятие, оценка и интерпретация коммуникативных действий, планирование ситуации общения) с учетом специфичности протекания речевого нарушения, включающих воздействие на мотивационную сферу (изменение ценностных ориентаций и установок личности, формирование коммуникативной культуры), также правила регуляции коммуникативного поведения дошкольника В. А. Сухомлинский Пояснительная записка и средств его корректировки.

В структуре коммуникативной компетентности дошкольника с ОНР выделены наружные и внутренние свойства:

Наружные

Внутренние

- общение со взрослым,

- формирование коммуникативных способностей,

- формированиемотивационной включенности в речевое выражение

- развитие случайной регуляции сенсомоторной В. А. Сухомлинский Пояснительная записка (двигательной) активности; - развитие вербально-логических компонент познавательной деятельности, - формирование речевой и языковой компетентности малыша.

Коммуникативная компетентность деток дошкольного возраста с ОНР развивается во времени и пространстве, обосновано соц критериями В. А. Сухомлинский Пояснительная записка, половозрастными, персональными особенностями деток, предметно-практической деятельностью, организацией учебно-воспитательной работы, специфичностью места общения. Пребывание деток в дошкольном образовательном учреждении делает подходящие условия для проведения периодической работы по развитию коммуникативной компетентности дошкольников с ОНР.

В В. А. Сухомлинский Пояснительная записка период активных преобразований в дошкольной педагогике, поиска путей гуманизации воспитательно-образовательной работы с детками и построения новых моделей взаимодействия взрослого и малыша, внимание ученых и практиков обращено к игровой деятельности В. А. Сухомлинский Пояснительная записка. Исследования российских психологов (Леонтьева АН, Эльконина Д. Б. и т.д.) проявили, что развитие малыша происходит во всех видах деятельности, но, сначала, в игре.

Дошкольнику, что­бы стать образованным, просто адаптирующимся В. А. Сухомлинский Пояснительная записка в социуме, коммуника­бельным, нужно завладеть коммуникативной компетенцией.

Из неотклонимого содержания образовательных программ, реализуемых в дошкольных образовательных учреждениях, коммуникативная компетентность дошкольника включает определение чувственных переживаний и состояний окружающих, умение выражать собственные эмоции вербальными и невербальными В. А. Сухомлинский Пояснительная записка методами. К старшему дошкольному возрасту ребёнок уже должен завладеть коммуникативными способностями. Эту группу способностей составляют общеизвестные умения:

Коммуникативная компетентность дошкольника почти во В. А. Сухомлинский Пояснительная записка всем определяется развитием речи. Речь – одна из важных психологических функций, “зеркало” протекания мыслительных операций, чувственных состояний, она играет огромную роль в регуляции поведения и деятельности ребёнка. Плохо говорящие детки В. А. Сухомлинский Пояснительная записка, начиная обдумывать собственный недочет, становятся нерешительными, замкнутыми, застенчивыми и даже брутальными в разговоре с другими.

Анализ речевого развития дошкольников указывает повышение малышей с речевыми нарушениями. У таких малышей нарушена как звуковая сторона речи, так В. А. Сухомлинский Пояснительная записка и понятийная, включающая нарушения лексического припаса слов и грамматического строя. Словарь ограничен рамками обиходно- бытовой темы, отменно не всеполноценен. Малыши употребляют и понимают более обыкновенные средства невербального общения (мимика, взоры), соответствующие для В. А. Сухомлинский Пояснительная записка деток ранешнего возраста, тогда как сверстники с нормой речевого развития пользуются в процессе общения в большей степени жестами. Потому в систему коррекционной работы нужно включать разные игры, упражнения, тренинги, через которые детки обучались В. А. Сухомлинский Пояснительная записка бы разным средствам невербальной коммуникации и определять различные чувственные состояния людей.

Беря во внимание психофизиологические особенности малышей дошкольного возраста межличностные дела рассматриваются как динамическая игровая деятельность. Важные стороны развития личности В. А. Сухомлинский Пояснительная записка, формирования коммуникативной культуры ребёнка могут быть решены исключительно в критериях всеохватывающего подхода и занятий, основанных на игровых разработках: игротерапия, психический игротренинг, сказкотерапия, изотерапия, ритмопластику, музыкальная терапия, ролевые игры, дидактические игры и т В. А. Сухомлинский Пояснительная записка.д..


Цель технологии: формирование коммуникативных возможностей у дошкольников с ОНР на базе интегрированного подхода и учёта особенностей состояния их коммуникативной сфер в воспитательно-образовательном процессе.

Главные задачки:

1. Содействовать процессу самораскрытия и зания друг дружку В. А. Сухомлинский Пояснительная записка.

2. Учить методам конструктивного взаимодействия с окружающими людьми.

3. Развивать способность малышей к рефлексии, волевой саморегуляции поведения.

4. Развивать чувственную сферу деток, способность к эмпатии, сопереживанию.

5. Улучшать воспитательно-образовательную работу через интеграцию всех видов В. А. Сухомлинский Пояснительная записка деятельности.

Формирование коммуникативных возможностей малышей в ДОУ осуществляется при критериях:

-наличия базы, создание критерий для работы с детками , компанию предметно-развивающей среды, чувственной атмосферы;

-использования самых различных форм работы с дошкольниками;

- связи В. А. Сухомлинский Пояснительная записка работы всех преподавателей ДОУ (мед сестра, воспитатель, музыкальный управляющий, управляющий изостудии, учитель-логопед, преподаватель – психолог, физинструктор);

-работе с родителями, т.к. без роли родителей нереально заложить фундамент коммуникативной культуры у малышей В. А. Сухомлинский Пояснительная записка.


Задачка преподавателя - вырастить здорового ребёнка, умеющего приспособиться в социуме, обладающего коммуникативными способностями. создать комплекс педагогических критерий по формированию коммуникативной готовности к школе малышей с ОНР

Пути реализации:

- вместе с мед сопровождением обеспечить периодическую реабилитацию психологического В. А. Сухомлинский Пояснительная записка здоровья малышей с ОНР с целью устранения либо сглаживания аффективных состояний, завышенной возбудимости;

– развивать соц ум дошкольников, т.е. содействовать их правильному осознанию окружающих, учить сопереживать другому, правильно оценивать себя;

– обучать В. А. Сухомлинский Пояснительная записка брутальных малышей способностям бесконфликтного общения, подчинения, также терпимости и компромиссу;

– развивать у замкнутых и неуверенных внутри себя малышей вкус к общению, потребность в расширении адекватных соц контактов, умение снимать у их В. А. Сухомлинский Пояснительная записка коммуникативную тревожность;

– закреплять в духовном сознании малыша с ОНР групповые нормы человечного дела, миролюбия, гуманистических установок и привычек через доступные формы общественного поведения;

– целенаправленно создавать личностную привлекательность каждого малыша методом моделирования ситуаций В. А. Сухомлинский Пояснительная записка фуррора, общей для класса радости;

– включать изолированных и отверженных деток в совместную неоднозначную деятельность коллектива;

– одобрять, дискуссировать любые проявления хорошего, внимательного дела к сверстникам;

– обеспечивать каждому ребенку персональную компенсаторную психическую поддержку.


Особенности В. А. Сухомлинский Пояснительная записка технологии:

-преемственность наилучших традиций российского и забугорного опыта в обновлении содержания образовательного процесса;

-интегрированный подход в организации воспитательно-образовательного процесса;

- формирование у дошкольников активной актуальной позиции в зании ок­ружающего мира через В. А. Сухомлинский Пояснительная записка чувственно-эмоциональные реакции;

-активизация интеллектуально-познавательной деятельности и творческого самовыражения.

^ Способы, приемы, средства реализации технологии: личные и групповые консультации,  семинары, семинары-практикумы, педагогические советы, обобщение  и распространение опыта работы, открытые мероприятия. 


Ожидаемые результаты: получить В. А. Сухомлинский Пояснительная записка положительные тенденции в развитии способностей общения у деток с общим недоразвитием речи, также роста уровня коммуникативной готовности к школьному обучению в целом.


Деятельность в рамках технологии:

1.Обсуждение заморочек организации работы В. А. Сухомлинский Пояснительная записка на педагогических советах, конференциях.

2.Создание консультативной службы для оказания помощи преподавателям, родителям.

3.Увеличение квалификации по внедрению современных педагогических технологий.


Работа по данной технологии позволяет:

. - повысить профессиональную культуру преподавателей;

- сделать положительное отношение к применению В. А. Сухомлинский Пояснительная записка и освоению инноваций, содействующих обновлению содержания дошкольного образования;

- сформировывать активную актуальную позицию в зании ок­ружающего мира через чувственно-эмоциональные реакции;

- активизировать интеллектуально-познавательную деятельность и творческое самовыражение.


Разработка состоит В. А. Сухомлинский Пояснительная записка из 3-х шагов:

1 шаг – развитие мотивационно - потребностной сферы

Задачка - сделать мотивацию общения и приобретения коммуникативных умений.


На первом шаге (2009-2010гг.) осуществлялся теоретический анализ заморочек формирования коммуникативных умений у старших дошкольников, формулировались неувязка, цель, задачки исследования В. А. Сухомлинский Пояснительная записка.

Для исследования особенностей развития коммуникативной компетентности старших дошкольников с общим недоразвитием речи был применен комплекс исследовательских методик, при помощи которого можно изучить различные стороны коммуникативной компетентности малышей старшего дошкольного возраста В. А. Сухомлинский Пояснительная записка с ОНР - уровень речевого развития (фонематический слух, словарное развитие), личностную сферу малыша, сформированность коммуникативных способностей малышей, с учетом анализа межличностных отношений каждого малыша с окружающими людьми (преподавателями, родителями, сверстниками), уровня развития В. А. Сухомлинский Пояснительная записка коммуникативной культуры. Диагностика развития коммуникативной компетентности дошкольников с ОНР позволила нам создать систему работы по развитию коммуникативной компетентности дошкольников с ОНР, используя приобретенные в итоге проведенной диагностики данные. (Приложение 1). Система развития коммуникативной компетентности дошкольников с В. А. Сухомлинский Пояснительная записка ОНР содержит в себе: подобранный диагностический инструментарий (развития связной речи, формирования коммуникативных способностей, мотивационной включенности в речевое выражение, развития вербально-логических компонент речевой деятельности, формирования речевой и языковой компетентности В. А. Сухомлинский Пояснительная записка малыша); увеличение самостоятельности в освоении коммуникативных способностей, развитие готовности к коммуникации, формирование коммуникативной культуры; также целенаправленную работу с преподавателями и родителями по развитию коммуникативной компетентности дошкольников с ОНР (исследование семей малышей с ОНР; вербование В. А. Сухомлинский Пояснительная записка родителей к активному роли в развивающих упражнениях дошкольного учреждения, исследование домашнего опыта по развитию коммуникативной компетентности деток, просвещение родителей в области организации коммуникативной деятельности дошкольников, учет психолого-педагогических советов, предъявляемых В. А. Сухомлинский Пояснительная записка к воспитателям дошкольного учреждения).


«Педагогические условия развития коммуникативной компетентности дошкольников с ОНР» рассматривается система работы по развитию коммуникативной компетентности дошкольников с общим недоразвитием речи


2 шаг - ознакомление со средствами и методами общения и формирование В. А. Сухомлинский Пояснительная записка коммуникативных умений в репродуктивной деятельности

Задачка - сформировывать представления о правилах действенного общения.

На втором шаге (2010-2011 гг.) были определены и апробированы содержание, средства и приемы формирования коммуникативных умений.

Главные способы и формы работы с В. А. Сухомлинский Пояснительная записка дошкольниками с ОНР, которые интенсивно были применены нами в работе: развивающие и дидактические игры (игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры, игры-соревнования, подвижные игры, творческие игры, игры-инсценировки и др.); беседа; сказкотерапия; библиотерапия; музыкотерапия; психогимнастика В. А. Сухомлинский Пояснительная записка моделирование и анализ ситуаций и др.

Проводимые занятия по развитию коммуникативной компетентности дошкольников с ОНР содержали в себе различные формы и задания: проигрывание этюдов; инсценировки с внедрением разных чувственных состояний; свободное и направленное В. А. Сухомлинский Пояснительная записка на определенную тематику рисование; музыкальное сопровождение; чтение художественных произведений и обсуждение стихов; упражнения (подражательно-исполнительского и творческого нрава); импровизация; рассказы малышей; сочинение историй; мини-конкурсы и т.п.

Процесс развития коммуникативной компетентности В. А. Сухомлинский Пояснительная записка у дошкольников с ОНР предполагает совместную, взаимосвязанную работу всех преподавателей, т.е. корректировки речевого и коммуникативного развития деток дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Фуррор развития коммуникативной компетентности у дошкольников с В. А. Сухомлинский Пояснительная записка ОНР находится в зависимости от степени продуктивности процесса закрепления речевых способностей и умений. Перед воспитателем группы для малышей с общим недоразвитием речи стоят и коррекционные и общеобразовательные задачки. Для их решения очень В. А. Сухомлинский Пояснительная записка употреблялся материал общеобразовательных занятий и режимных моментов.

С целью оптимизации работы преподавателей детского сада по развитию коммуникативной компетентности дошкольников с ОНР мною и преподавателем - психологом проводилось психолого-педагогическое просвещение преподавателей В. А. Сухомлинский Пояснительная записка работа по исследованию: возрастных особенностей дошкольников с ОНР; хороших путей организации общения меж детками с ОНР; принципов коммуникации детских групп; способов работы с родителями.

С этой целью использовались такие формы работы как лекции, беседы,

групповые В. А. Сухомлинский Пояснительная записка консультации, анкетирование, подбор психолого-педагогической литературы, а так же тренинги профессионально-педагогической компетентности, межличностного общения. (Приложение 2)

Кроме проведения специально подобранных и организованных мероприятий с преподавателями, с учетом разработанных советов в разговоре В. А. Сухомлинский Пояснительная записка и содействии с ребенком с ОНР нужно сотрудничество с семьей с целью взаимопомощи и взаимоподдержки в развитии коммуникативной компетентности дошкольника с ОНР.

Эффективность работы по формированию компетенций дошкольников вырастет во В. А. Сухомлинский Пояснительная записка много раз, если семья и преподаватели работают в тесноватом контакте. Считаю главными вопросы реализации компетентностного подхода в педагогическом просвещении родителей и содействии ДОУ с семьей. С этой целью организовывались родительские собрания по В. А. Сухомлинский Пояснительная записка разным дилеммам, деньки открытых дверей, проводится анкетирование родителей, личные беседы, консультации («Развиваем возможности детей», «Развитие творческого воображения и мышления детей», «И тогда он будет говорить»…), совместные празднички, выставки, конкурсы; сотрудничество с родителями в реализации В. А. Сухомлинский Пояснительная записка групповых проектов («От песчинки до ракушки», «Детское кафе», «Путешествие денежки», «Музей часов», «Сырный домик» и др.).


3 шаг. Организация педагогической деятельности по формированию коммуникативных умений у деток дошкольного возраста


Задачки : сформировывать коммуникативные умения у малышей В. А. Сухомлинский Пояснительная записка старшего дошкольного возраста в совместной взросло-детской (партнерской) деятельности, творческое применение коммуникативных умений;


^ 3-ий шаг (2010-2011 гг.) ориентирован на формирование коммуникативных умений у малышей старшего дошкольного возраста через создание подходящих критерий для В. А. Сухомлинский Пояснительная записка всестороннего развития дошкольников. Формированию главных компетентностей будет содействовать предметно-развивающая среда, обеспечивающая единство соц и предметных средств и функционально моделирующая содержание создаваемых умений. Эффективность сделанных педагогических критерий в большей степени содействуют В. А. Сухомлинский Пояснительная записка действенному развитию коммуникативной компетентности дошкольников с ОНР и поболее хорошему развитию связной речи, её предпосылок.


Детям с общим недоразвитием речи нужна всеохватывающая работа по формированию настоящей коммуникативной компетенции, которая включала бы в В. А. Сухомлинский Пояснительная записка себя не только лишь классические, но новые технологические подходы к организации учебно-воспитательного процесса.

Посреди средств, содействующих формированию коммуникативной компетенции именуются: диалог (Е. А. Белова, Т. А. Репина, Е. О. Смирнова В. А. Сухомлинский Пояснительная записка), создание сюжетных ситуаций (И. О. Рыжкова, В. Ф. Толстова, З. Я. Футерман), организация самостоятельной деятельности (H. H. Галигузоьа, O. E. Смирнова), игровые ситуации (Н. Е. Короткова, С. Л. Новоселова); развивающие  и дидактические игры В. А. Сухомлинский Пояснительная записка и др.


В группах имеются игровые, физкультурные, музыкальные уголки. После дневного сна проводятся профилактические мероприятия: воздушные процедуры, точечный самомассаж, имеются ножные массажеры.

Удачная организация игр невозможна без устройства игровых уголков в группах, которые включают В. А. Сухомлинский Пояснительная записка стеллажи с игрушками, также ковровое покрытие, где расположена часть игрушек. В игровых уголках проводятся занятия по сюжетно-ролевым и дидактическим играм и организуются свободные игры малышей.

Более принципиальным условием формирования В. А. Сухомлинский Пояснительная записка игры дошкольников является последовательное управление ими со стороны воспитателя. Осуществляя это управление в различных формах: на упражнениях, в свободной деятельности малышей, во время досуга и праздничков, старалась ориентироваться на воспитательно-образовательные задачки игровой В. А. Сухомлинский Пояснительная записка деятельности:
– Развивать средства невербальной коммуникации: мимику, пантомимику, жестикуляцию.
– Развивать умение осознавать друг дружку, вникать в сущность приобретенной инфы.
– Учить определять эмоциональное состояние и отражать его при помощи выразительных движений и речи.
– Воспитывать доверительное В. А. Сухомлинский Пояснительная записка отношение друг дружке.
– Развивать невербальное воображение, образное мышление.

игровые способы, направленные на развитие коммуникативных способностей малышей дошкольного возраста имеют собственной основной целью активизацию коммуникации в детской группе: - для развития В. А. Сухомлинский Пояснительная записка умения устанавливать контакт с собеседником;

- для совершенствования у малышей разговаривать без слов;

- для совершенствования умения ясно и верно произносить слова;

- для развития у деток умения вести себя в конфликтной ситуации;

- для развития у деток эмпатии В. А. Сухомлинский Пояснительная записка и эмпатийного поведения;

- для закрепления коммуникативных умений у деток. (приложение 3). Более весомым условием формирования способностей общения в игре дошкольников является последовательное управление ими со стороны воспитателя. Осуществляя это управление В. А. Сухомлинский Пояснительная записка в различных формах: на упражнениях, в свободной деятельности деток, во время досуга и праздничков, воспитатель ориентируется на задачки обучения игре малышей данного возраста и способности каждого малыша.


Тесноватые связи установлены меж игрой и занятиями по В. А. Сухомлинский Пояснительная записка развитию речи, когда проводятся беседы об играх малышей, составляются рассказы, подготавливаются книжки-самоделки. Разработанный учебно-тематический план коррекционной работы содержит в себе задачки по формированию коммуникативных способностей у деток. (Приложение 3)

Игры В. А. Сухомлинский Пояснительная записка-драматизации, подразумевает тесноватую связь преподавателя и воспитателя, потому что основой для инсценирования становятся сказки, с которыми малыши познакомились на упражнениях по развитию речи.


Результат:

В процессе периодической, целенаправленной работы произошли конфигурации характеристик В. А. Сухомлинский Пояснительная записка уровня сформированности способностей игрового взаимодействия и усвоения соц норм и правил у дошкольников, средством использования системы работы, собственного активного и заинтересованного подхода к организации воспитательно-образовательного процесса с детками дошкольного возраста как 1-го В. А. Сухомлинский Пояснительная записка из средств социально-нравственного воспитания малышей.

Результаты позволили найти нужные коррекционно-педагогические условия увеличения уровня коммуникативной готовности к школе деток с ОНР

– введение особых коррекционно-педагогических приёмов, направленных на увеличение социальной компетентности В. А. Сухомлинский Пояснительная записка ребёнка, в главные разделы программки;

– реализация личностно – нацеленного подхода в разговоре преподавателей с детками, основанного на принципах гуманистической психологии и педагогики;

– создание критерий для формирования позитивности и адекватности самовосприятия и корректировки В. А. Сухомлинский Пояснительная записка неадекватной самооценки;

– создание положительно окрашенной, удовлетворенной, благожелательной атмосферы в ДОУ.

В итоге коррекционного воздействия многие коммуникативные трудности, характерные детям с ОНР существенно уменьшились. В предстоящем это поможет детям воплотить собственный потенциал и равномерно завладеть В. А. Сухомлинский Пояснительная записка более высочайшим уровнем общения.


Литература:

  1. Азарова, Т.В. Развивающая работа психолога на шаге адаптации малышей в школе [Текст] / Т.В. Азарова, М.Р. Битянова // Мир психологии, № 1,1996. - С. 147 - 170.

  2. Бабаева, Т.И В. А. Сухомлинский Пояснительная записка. У школьного порога [Текст] / Т.И. Бабаева // Дошкольное воспитание, № 6, 2006. - С. 13 - 15.

  3. Дзюба, О. В. Развитие коммуникативной компетентности дошкольников с общим недоразвитием речи / О. В. Дзюба //Животрепещущие трудности профессионально-педагогического образования : межвузовский сб. научн. трудов / под В. А. Сухомлинский Пояснительная записка ред. Е. А. Левановой. – Выпуск 23. – Калининград : Изд-во КГУ, 2009. – С. 56-60.

  4. Дубина, Л. А. Коммуникативная компетентность дошкольников : сборник игр и упражнений / Л. А. Дубина. – М. : Книжник, 2006. – 64 с.

  5. Дубова, Н.В. Об В. А. Сухомлинский Пояснительная записка особенностях способностей общения дошкольников с ОНР [Текст] / Н.В. Дубова // Логопед в детском саду, № 3, 2006. – С. 36-38.

  6. Дудьев, В.П. Развитие невербальных коммуникаций у дошкольников с ОНР [Текст] / В.П. Дудьев // Логопед в В. А. Сухомлинский Пояснительная записка детском саду, №2, 2006. - С. 16-20.

  7. Зимняя, И. А. Педагогическое общение как процесс решения коммуникативных задач // под ред. А. А. Бодалёва, В. Я. Ляудис. – М. : Просвещение, 1980. – 134 с.

  8. Ильина, М.Н. Подготовка к школе [Текст] / М.Н В. А. Сухомлинский Пояснительная записка. Ильина. С.-Пб.: Дельта, 1999. - 224 с.

  9. Капчеля, Г.И. Общение со взрослыми и психическая подготовка деток к школе [Текст] / Г.И. Капчеля, М.И. Лисина. - Калинин, 1987. - 132 с.

  10. Л.Чистович, Е.Кожевникова «Разум, чувства В. А. Сухомлинский Пояснительная записка и возможности младенца». «ПЕТЕРБУРГ-ХХ1 ВЕК», 1996

  11. Афонькина Ю.А., Урунтаева Г.А. Практикум по детской психологии. М., 1995

  12. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте., М., 1998

  13. Воронова В.Я В. А. Сухомлинский Пояснительная записка. Творческие игры старших дошкольников, М., 1997


v-barenc-reskyu-2011-zaplanirovani-chetire-etapa-internet-resurs-b-portcom-31082011.html
v-barnaule-obsudili-postavki-altajskogo-prodovolstviya-v-moskvu-importer-myasa-peterburgskaya-gruppa-rubezh-planiruet.html
v-barnaulskom-klube-haus-sostoitsya-semejnij-konkurs-moskovskaya-pravda-moskva-101-17-05-2013-c-4.html